Segundo Trabajo Parcial

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Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Lizeth Becerra González
Grupo y Sede: 06, CAM Tuxtepec, Oaxaca

Tutor/a: María de los Ángeles Gómez Gallegos

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
El de Franco C. Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.

¿Y cuál a una evaluación?
El de López de la Madrid M.C. Percepción sobre tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Demostrar la factibilidad de desarrollar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.

En la evaluación:
Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la ciudad de Guadalajara.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la investigación:
Reside en su finalidad, ya que contribuye a la generación de nuevo conocimiento a partir de analizar la relación del autoconcepto y creatividad.

En la evaluación:
La finalidad de la evaluación es mostrar sólo un propósito práctico de las Tecnologías de Información en el CUSUR.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
En la investigación:
Contribuir en la generación de nuevo conocimiento y demostrar la factibilidad de fomentar el autoconcepto a través de un programa infantil dirigido. Y dentro de los condicionantes es que los niños oscilen entre los 5 años 0 meses y 5 años 11 meses y con un rango intelectual promedio mínimo (CI>90 según Repucci, 1980) para que pueda manifestarse la creatividad.

En la evaluación:
Como se menciona anteriormente su finalidad es evidenciar hasta que punto los docentes consideran que las Tecnologías de la Información han contribuido al aprendizaje de los alumnos, cómo se aprende, etc. Las condicionantes para este estudio son disponibilidad del personal, contar con información documental (informes, planes de desarrollo y planes de estudio), así como personal docente de asignatura (22), de tiempo completo (16) y técnicos académicos (3).

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
En la evaluación:
¿Las tecnologías de información propician el aprendizaje en los jóvenes de nivel superior?
¿Cómo ha cambiado el paradigma de enseñanza-aprendizaje tanto en docentes como alumnos por las Tecnologías de Información?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación:
Al interactuar con niños de distintos niveles de conocimiento.
En la evaluación:
Cuando se aplican encuestas y se ven criterios en docentes con distintas áreas de acción.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la investigación:
El contexto en que se da este proyecto es el académico pero más bien como parte de una cultura de educación general en nivel básico.
En la evaluación:
El contexto en que se da es el académico e impacta directamente en la institución que es donde se hizo dicha evaluación. La información no es tan útil para otras instituciones.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación:
La importancia de esta hipótesis de investigación recae en que aquellos niños que se sometieron al programa de estimulación de la capacidad creativa, obtendrán un incremento del autoconcepto positivo, en comparación con aquellos que no lo hicieron.

En la evaluación:
La hipótesis de evaluación es fundamental para determinar en que medida se sienten favorecidos o impedidos los docentes con la incursión de las tecnologías de información, en cómo se aprende y se enseña en el CUSUR.

h) Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Se emplean métodos cuantitativos en ambos trabajos.
En artículo de López de la Madrid se empleó el método de investigación – acción participativa y la muestra fue estratificada y no probabilística, y hubo un lazo entre el investigador y el docente. Este es considerado como un estudio exploratorio, que emplea técnicas cuantitativas como revisión documental para rescatar datos estadísticos que se refieren al origen de la implementación de las diversas tecnologías.

En el de Franco se empleó una muestra cuasiexperimental de comparación de grupos con medición de doble pretest con un grupo experimental y un grupo de control, se aplico una técnica de triple ciego puesto que los niños no conocían el tratamiento, las profesoras no conocían el objetivo de la investigación y los evaluadores no conocían la pertenencia de los sujetos a los grupos experimentales o de control.

Diferencias:
En el artículo de Clemente Franco se emplean variables cuantificables como capacidad intelectual, creatividad, autoconcepto, flexibilidad verbal, fluidez y originiladad verbal. Además se inicia la investigación con una evaluación para conocer el nivel de partida de los niños en las variables creatividad y autoconcepto. También emplea técnicas cualitativas pues permiten socializar o fomentar la relación social para despertar la creatividad de los niños y así incrementar el autocepto de cada uno.

El texto de López de la Madrid no emplea variables, además en este se emplean técnicas cualitativas ya que se analiza al personal.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
En la investigación:
· Test de Matrices Progresivas de Raven.
· La Técnica del triple ciego, que impide que los resultados obtenidos no se encuentren viciados.
· Test de batería verbal del Torrance Test of Creative Thinking (TTCT, por sus siglas en inglés), o Test de Pensamiento Creativo de Torrance (1974, TTCT A y B, PAI).
· Evaluación pretest y posttest.
· Test de rangos múltiples o de comparaciones múltiples.
En la evaluación:
· Revisión de planes y programas de estudio.
· Análisis de documentos oficiales.
· Cuestionario a los docentes de asignatura, tiempo completo y técnicos académicos.
· Investigación - acción participativa.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
En la investigación:
· Análisis de varianza (ANOVA)
· Análisis de covarianza (ANCOVA), que se emplea en programas estadísticos SPSS versión 11.0
En la evaluación:
· Informes
· Planes de desarrollo
· Planes de estudio

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
En la investigación:
· Pedagogos, Psicopedagogos, y Docentes de preescolar y primaria.
En la Evaluación:
· Comunidad Universitaria y Docentes del Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

Aunque los dos trabajos están destinados a docentes difieren en que la investigación abarca un contexto general y es aplicable a niños de los niveles básicos de cualquier escuela; y en la evaluación únicamente los resultados interesan al CUSUR, aunque para otras instituciones puede servir de experiencia.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? En la investigación:
El texto de Franco C.
En el área educativa, ya que al aplicar las diversas técnicas es posible desarrollar la creatividad de los niños y por ende mejorar el autoconcepto que tiene cada uno de si mismo.

En lo social, los niños al sentirse más capacitados desarrollaran mejores relaciones interpersonales puesto que obtendrán confianza en si mismos para desenvolverse en su contexto.
En la evaluación:
El texto de López de la Madrid
En lo educativo, se puede presentar una mejora a través de la formación continua del docente, pero para esto se tendría que estar comprometido con el objetivo de la institución

En lo social, se tendría que hacer primeramente un análisis de fuerzas para determinar si hay mayor cantidad de gente que apoye al cambio o si es mayor la cantidad de los que tienen resistencia y en base a eso buscar la mejor estrategia que ayudara a conseguir el objetivo de la institución.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación:
· Conocimiento de la disciplina de estudio (Autoconcepto, Creatividad, inteligencia).
· Tener amplio conocimiento del tema o ser parte del campo de investigación.
· Conocer los métodos de investigación
· Capacidad de análisis.
· Manejar técnicas de recolección de datos adecuadas.
· Habilidad de comunicación efectiva.
· Capacidad de trabajo colaborativo.
· Conciencia ética.
En la evaluación:
· Tener noción de lo que se quiere evaluar.
· Capacidad de análisis y reflexión.
· Emplear métodos de investigación.
· Utilizar técnicas adecuadas de recolección de datos.
· Apegarse a los indicadores de evaluación para ayudar a la institución a lograr su objetivo o misión.
· Estar presente durante el proceso de evaluación.
· Conciencia ética.
· Habilidad de trabajo en equipo.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
En la investigación:
· Considero que si ya que el objeto de estudio en ambos estudios involucran varias disciplinas para realizar su análisis.
· En los dos estudios se requiere un trabajo interdisciplinario de pedagogos, psicólogos, sociólogos, diseñadores, etc.
· Además que se trabaja con actitudes, emociones y la complejidad del ser humano para que trabaje colaborativamente.

Primer Trabajo parcial

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Introducción

Hablar de los seres humanos es un género complejo y de incertidumbre ya que somos producto de la educación que recibimos de nuestros padres, familiares y sociedad.
Como bien es sabido la sociedad es una entidad cambiante, iterativa y evolutiva que va cambiando sus paradigmas éticos, lo que hace un siglo no era bien visto ahora se toma con naturalidad. Así mismo se ha producido un cambio muy significante en las profesiones y ni imaginar del estrepitoso cambio de la investigación a niveles locales, nacionales e internacionales.
Debido a las emergentes carreras profesionales el ser humano se ha visto en la necesidad de crear reglas de convivencia que les permita regular su actuar ante estas nuevas oportunidades de generar conocimiento e investigación.
Por lo tanto este texto muestra una reflexión de la conciencia ética inherente en la familia, la profesión en la que nos desarrollamos y en la investigación.

¿Qué es la conciencia y qué es la ética?

Conscientia significa literalmente "con conocimiento" (del Latín: cum scientiā). La conciencia puede también ser definida como el estado cognitivo no-abstracto que permite la interactuación, interpretación y asociación con los estímulos externos denominados realidad.”

La conciencia o consciencia, del latín conscientia, es definida en general como el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno.

La conciencia es un juicio de la razón por el que el hombre reconoce la bondad o maldad de un acto”

“La conciencia expresa el juicio sobre la moralidad de las acciones que el hombre ha de ejecutar libremente en atención a las circunstancias”
De acuerdo a Edgar Morín, se define la conciencia como la comprensión intelectual u objetiva y Comprensión Humana o intersubjetiva. En la primera se llega a la comprensión a través de la explicación y la segunda no basta sólo esto; es necesario empatizar con el sujeto.

La Familia y la Conciencia Ética

La familia es una de las estructuras sociales base en cualquier sociedad, promotora en potencia de los principios morales y éticos que rigen al ser humano como son la verdad, justicia, responsabilidad y libertad.
Por tanto una vida familiar origina un gran contenido ético y es preciso hacer hincapié y fomentar entre los miembros de la familia una aptitud humanizadora y sociabilizadora, capaz de comprender al género humano social.
Un niño mucho antes de que entre a la escuela recibe la educación de cómo vestirse, bañarse, dormir, comer, etc. Y es en esa medida que va creciendo recibe los valores morales.
De acuerdo a un estudio realizado por la profesora Flor Alejandrina Hernández Carballido en la familia se deben de fomentar los siguientes valores:
· El valor de la sexualidad: Saber cuidar, manejar y mantener aseado su cuerpo.
· El valor de la Salud: por ejemplo el impacto de las drogas o cualquier tipo de adicciones.
· El valor de temerle a la violencia: es un componente que debe ser mitigado racionalmente.
Es bueno aclarar que cada uno de estos valores tienen que ser llevados al seno familiar de tal manera que haya comprensión por cada uno de los integrantes en especial de los hijos, que son el futuro de nuestra sociedad.

La profesión e investigación y la conciencia ética

En el desempeño de las profesiones se encuentran inmersos una gran cantidad de dilemas éticos, existen alumnos que toman trabajo de Internet y se adjudican su autoría para cumplir con un requisito en alguna disciplina o materia, de igual forma tenemos investigadores en nivel maestría o doctorado que carecen de espíritu ético al omitir distintas de sus fuentes al presentar un trabajo de su autoría.

Es necesario por tal motivo actuar conforme a las normas de la sociedad ya que es la que demanda o reprueba nuestro actuar.

Recomendaciones para un profesionista:

El profesionista pondrá todo su conocimiento en el desempeño de su profesión.
Deberá regirse por las normas de la comunidad a la que pertenece.
Actuará con justicia, libertad, responsabilidad, compromiso, verdad en el desempeño de sus funciones.
Se responsabilizará de sus actos.
Mantendrá estricta confidencialidad de la información que sea de uso restringido.
Respetará los Derechos Humanos.
Será capaza de autorregularse.
Respetará cualquier étnia o grupo social.
Dará su opinión o juicio profesional ante autoridades y cualquier persona.

Conclusión

Como conclusión podemos decir que la generación de una conciencia ética a nivel familiar, profesional y de investigación, requiere una disposición, compromiso y compresión de los involucrados. No dejarnos llevar por el egocentrismo y querer simplificar los problemas familiares o sociales, necesitamos comprendernos como familia, sociedad, profesionista y desde luego investigadores. Una vez que hayamos aprehendido a hacerlo sabremos que tenemos una conciencia ética.

Referencias

1. Morin, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Correo de la UNESCO,1999. Recuperado el 11 de Febrero de 2008 de http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/39/sesion_03/Agenda/los_siete_saberes_necesario.doc

Actividades antes, durante y despues de las telesiones

Módulo de Investigación
Grupo: 06
Sede: CAM Tuxtepec, Oaxaca.
Tutora: María de los Ángeles Gómez Gallegos

Sesión 1: Trabajo Colaborativo

PLAN DE APOYO

OBJETIVO: Auxiliar a los integrantes de la red de apoyo o comunicación a desarrollar y reforzar las habilidades requeridas para obtener el éxito en esta módulo de investigación.

PUNTOS:

• Reforzar y consolidar la red de apoyo.
• Escuchar efectivamente, tomando en cuenta estos aspectos.
• Bloquear las distracciones
• Mirar al que habla cuando te este hablando.
• Comprender sin juzgar o pensar lo que vaz a decir como respuesta.
• Preguntar solo lo que no se entiende.
• No interrumpir con frecuencia.
• Cooperación positiva en la red de apoyo.
• Ayudar a los compañeros con asesorias que le permitan desarollar sus habilidades en el uso de tecnologias.
• Demostrar interes por los integrantes del equipo.
• Retormar la distribución de las actividades empleando la agenda. (Planeación estrategica e cada actividad familiar, profesional, investigación).
  

INTEGRANTES DEL EQUIPO

1. Becerra González Lizeth
2. De León López Iván de Jesús.
3. Ruíz Reyes Jovita

Sesión 2: Trabajo colaborativo

Antes de la telesesión

Impacto de la educación, de la investigación y del uso de las tic´s en la conciencia éticaconclusiones:
· La investigación con respecto a las técnicas de estudio para mejorar los niveles de aprovechamiento han ido mejorando con respecto a otros años, gracias al uso de las tic´s.
· Las Tic´s si son utilizadas correctamente es decir con conocimiento de causa nos llevan a obtener mejores resultados con respecto al proceso enseñanza-aprendizaje.
· La educación ha ido evolucionando con respecto a la forma de pensar y de actuar de nuestros alumnos debemos adaptarnos a los cambios sin perder la esencia que es el enseñar y obtener conocimientos significativos.
· La investigación educativa es un campo muy fértil que debemos cultivar día a día, sobretodo por el mejoramiento de nuestra sociedad, es sin dejar de un lado la ética.
· El uso de las Tic´s nos ofrece un sin fin de oportunidades para mejorar nuestra practica docente, debemos hacer uso de ellas siempre y cuando no afectemos los intereses de terceras personas.

Después de la Telesión - Trabajo Colaborativo

1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

• El papel de la Ética como reguladora de la conducta humana y por consecuencia lógica del proceder ético de todo investigador.
• Tomar en cuenta los aspectos básicos que deben respetarse en toda investigación educativa y social.
• El compromiso muy particular que tenemos como investigadores sociales y educativos

2.- ¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?

Como investigador debemos tomar en cuenta los siguientes aspectos básicos: dar el crédito íntegro a los autores y fuentes utilizadas (Manejo de las fuentes de consulta), hablar con la verdad con las personas que son el núcleo de mi observación-investigación y nunca tergiversar a mi favor los objetivos (Claridad en los objetivos), informar los hechos imparcialmente y no falsear los datos obtenidos (Transparencia de los datos obtenidos), respetar los deseos de los actores de mi investigación cuando así lo dispongan (Confidencialidad), no asumir una actitud reduccionista en el proceso investigativo (Profundidad en el desarrollo del tema)

3.- ¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales?

Un compromiso ético implica, como persona, actuar con honestidad y bajo bases justas para no plagiar, estafar o tomar decisiones lesivas cuando anteponemos nuestras emociones.En Ciencias Sociales es más delicado este actuar debido a que trabajamos e interactuamos con personas que poseen una dignidad y una individualidad únicas, no números ni datos fríos u objetos inertes

4.- ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?

Porque es la disciplina encargada de normar las relaciones humanas y tiene que ver en el uso adecuado y positivo que se le vaya a dar a las innovaciones tecnocientíficas ya que es muy fácil y tentador manipularlos para darles un enfoque inadecuado o favorable solamente a las minorías en el poder. La Ética prevee condiciones de armonía para que respondan al mejoramiento de la condición humana, al enaltecimiento del Ser personal.

5.- ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?

Consideramos que un paso permanente para lograrlo es mejorar la comunicación entre todos los que integramos la plantilla laboral para compartir responsabilidades y propósitos, instrumentando cursos de relaciones humanas, además de solidarizarnos e involucrarnos con los compañeros que tengan alguna problemática, asimismo no solapando la corrupción ni chantajes y evidenciar cualquier tipo de beneficio adquirido fuera de las normas establecidas para ello; también, y es algo que corroe la convivencia, principalmente no servir de instrumento de propagación de comentarios o información trivial o confusa que enrarezca el clima laboral.

Sesión 3:Trabajo en Sede y Colaborativo

Código de ética

Partiendo de que la ética es el conjunto de valores y actitudes que guían al ser humano, se hace necesario tenerla siempre presente tanto cuando interactuamos con nuestros semejantes hasta cuando tomamos decisiones que pudieran afectarlos. Por tanto en este módulo de investigación es correcto y necesario que desarrollemos y llevemos a la práctica un código ético, que nos permita reflexionar constantemente en la evolución del mismo y no dañar a terceros.

• Nos comprometemos a cumplir cada uno de los lineamientos del presente código de ética.
• Trabajaremos en forma colaborativa respetando la individualidad de cada integrante del equipo de trabajo.
• Nos regiremos por el principio de la objetividad.
• Nuestro trabajo cumplirá el requisito de confiabilidad de las fuentes consultadas.
• Antepondremos la honestidad intelectual en el proceso de la investigación.
• Evaluaremos periódicamente el cumplimiento de este código de ética a efecto de analizarlo, valorarlo y afianzarlo para la toma de futuras decisiones.
• Respetaremos la privacidad y anonimato del sujeto de estudio si así lo requiere.
• Reconoceremos plenamente los apoyos externos incorporados a la investigación (fuentes consultadas, colaboradores, etc.)
• Nuestro enfoque en cada una de las etapas de la investigación tendrá propósitos estrictamente de carácter profesional.
• Los temas – objetos de la investigación resolverán problemáticas de interés social.
• Defenderemos los resultados obtenidos con plena convicción y congruencia necesaria.
• Mantendremos como equipo una mente abierta a la crítica y autocrítica hacia nuestros compañeros.
• Los resultados del proyecto de investigación necesariamente se darán a conocer a los sujetos involucrados en el.

Después de la Telesión - Trabajo Colaborativo

1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

La explicación de los conceptos Complejidad, Incertidumbre, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad, vistos desde el ámbito de la investigación educativa.

2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

Nos serviría para desarrollar una investigación con una visión más amplia de la realidad mediante un enfoque abierto, flexible, dinámico que nos permita interactuar, dialogar, tomando en cuenta las diferentes realidades que rodean el objeto de investigación.
En nuestra labor profesional lo aplicaríamos para desarrollar una práctica educativa sustentada bajo un enfoque abierto, que fortalezca los aprendizajes significativos en los alumnos.

3.- ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdisciplinariedad?

En la forma de aprendizaje de los alumnos ya que su formación abarca los aspectos psicológico, biológico, social, tecnológico, etc.

Integrantes del equipo:

1. Becerra González Lizeth
2. Ruíz Reyes Jovita
3. De León López Iván de Jesús

Después de la Telesesión

“Lectura y análisis del articulo. Peñuela. L. A. “La transdisciplinariedad mas allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, año 1(num. 2), pp. 47-77. México.

1.- ¿Cuales son de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Primero: Hacer un recorrido histórico y buscar la esencia de dicho concepto, rastreando el surgimiento del pensamiento occidental, retomando a los clásicos desde la antigua Grecia. El autor hace hincapié en el año 1635 mostrándola como un año decisivo, ya que en tal, se publica la Obra de Descartes, El discurso del método. Mencionando que allí comienza una escisión estructural y fundamental en el pensamiento occidental. La división entre un sujeto y objeto.
-El segundo camino. Se caracteriza por 2 momentos, 1.- Desde la primera guerra mundial hasta la década de los 30, y luego después de la 2ª guerra mundial, ya que el mundo inició relaciones de cooperación, la creación de la UNESCO inicio la cooperación a nivel internacional que aun perdura y propone trabajar desde una perspectiva ínterdisciplinada en la búsqueda de soluciones comunes a los problemas contemporáneos desde el punto de vista científico y tecnológico.


2.- ¿Con base en la lectura, cual diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
Los cuestionamientos son los siguientes:
-¿Cómo conjuntar un colectivo investigador interdisciplinario que compartan los valores que se requieren y la adopción de un trabajo sistémico común?
- ¿Por qué la explicación del manejo de este tipo de investigación no viene acompañado de lineamientos, experiencias o discusiones para orientar al investigador aprendiz y pueda facilitar su implementación?. Aclaro, no se pide una receta, pero si una orientación más clara y definida.
-¿Apoyaría cada miembro del equipo interdisciplinario al desarrollo de la investigación con la misma responsabilidad que todos a pesar de que los resultados no sean de su interes prioritario?. ¿Le podría servir en igual magnitud a cada integrante del equipo disciplinario los resultados de la investigación o se recargaría mas en satisfacer la problemática planteada por una disciplina en particular?

3.- ¿Cuáles son las 5 tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en que consisten?
El autor maneja 5 niveles de interacción.
-La interdisciplinidad. Lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio. Ninguno sufre modificaciones determinables. El problema es el centro de la acción su impacto esta determinado por la pertinencia de la interacción de las disciplinas.
-Interdisciplinariedad dialéctica.- Las disciplinas involucradas se afectan y cambian recíprocamente. Hay intención, intercambio y cooperación.
-Nivel dialéctico fractal simple.- existe emergencia de una nueva disciplina de la interacción de las otra disciplinas.
- Nivel dialéctico fractal complejo, en este se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción.
4.- ¿A cual de las topologías corresponde la zoosemiotica?
Considero que la que se construye a base de prefijos (raíces griegas y latinas), en una jerarquía que busca medir el nivel de interacción alcanzado y al Nivel dialéctico fractal complejo. Porque la zoosemiótica se desprende del campo de la semiótica que es la ciencia que estudia el significado de los sistemas de signos que nos envían mensajes visuales, como es tan amplio y complejo, su estudio se tiene que fraccionar en campos de estudios como la zoosemiotica que se encarga de estudiar el sistema de comunicación entre los animales, pero en si siempre están unidas interdisciplinariamente.

5.- ¿De acuerdo con sus propias palabras como definiría a la interdisciplinariedad? En
Investigación, es un equipo formado por profesionales de distintas disciplinas quienes sistematizan un espacio formal para compartir información que ayude a resolver alguna problemática relacionada con la información que aporten cada profesional, las decisiones se toman a partir de la misma y se obtienen objetivos comunes. Los integrantes adquieren conocimientos de otras disciplinas relacionadas y las incorporan a su práctica o también un solo miembro asume la responsabilidad directa de accionar con los resultados.

INTEGRANTES DEL EQUIPO

• Jovita Ruiz Reyes
• Lizeth Becerra González
• Iván de Jesús de León

Sesión 4: Trabajo Colaborativo

1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?

Permitió analizar las semejanzas y diferencias que existen entre la evaluación e investigación, las cuales se detallan a continuación:

• Semejanzas: Tanto investigación com evaluación son de caracter investigativo,necesarias, se retroalimentan y complementan. La investigación como la evaluación utilizan un método propio de investigación y evaluación, el método de evaluación es específico y diseñado, se centra en el como ocurres tal cosa y la investigación se centra en el objeto de estudio.
• Diferencias: Una investigación es la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos; en la evaluación el propósito es emitir un juicio de valor, un mérito de cómo se comporta un fenómeno, busca entender lo que sucede para que mejore un proceso pràctico. La investigación se realiza de manera disciplinada, es una actividad organizada donde se utiliza un método y va al fondo y a la esencia del problema; la evaluación compara objetivos, propósitos y metas.

Las reflexiones del tema abordado en la telesesión giraron en torno a que nos hemos dado cuenta que en nuestra práctica docente solo hemos sido evaluadores de la información y no investigadores, ya que no buscamos las causas de problemáticas que se suscitan, nos hace falta implementar una cultura de investigación que de respuesta a tantos problemas en la educación. Así mismo, no hemos utilizado a la evaluación como retroalimentación que debiera ser, solo la hemos utilizado para valorar el nivel alcanzado de los objetivos propuestos y poder asignar una calificación.

2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

La investigación educativa es una actividad organizada. Investiga una problemática educativa de manera sistemática hasta encontrar las causas, profundizando en el tema. Utiliza un método con una metodología sistematizada y los resultados son la construcción de un nuevo conocimiento.

3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

Aportaciones de la investigación educativa:

• Creación de nuevos conocimientos.
• Creación de programas de estudio.
• Estrategias didácticas.
• Recursos didácticos como son: Foros, Wikis, Blogs.
• Metodología de enseñanza.
• El programa de Enciclomedia.
• Educación a distancia.

Aportaciones de la Investigación social:

• Nuevos descubrimientos.
• Invento de artefactos.
• Medios digitalizados: faxs, teléfonos, modems, internet.

Aportes de la Evaluación Educativa:

• Informes académicos: semanales, mensuales, semestrales, etc.
• Datos del nivel alcanzado en la aplicación de algún programa.
• La rendición de cuentas.
• En una investigación los resultados que arroje la evaluación generan nuevas interrogantes.

4. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?

Nos ofrece elementos para saber definir claramente el trabajo de investigación que vamos a realizar y la utilización en nuestra práctica profesional de una concepción más amplia de los conceptos: Investigación, Evaluación, Enseñanza y Aprendizaje.

Integrantes del equipo:

• Becerra González Lizeth
• Ruíz Reyes Jovita
• De León López Iván de Jesús

Glosario

Actos del Proceso de Investigación:
1. Ruptura 2. Estructuración 3. Comprobación

Autoevaluación: Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o modificarse.

Calidad: Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. Es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en el contexto que se esté considerando, por ejemplo, la calidad del servicio postal, del servicio dental, del producto, de vida, etc .

Código de ética: Conjunto de reglas que han de regir a un grupo de personas u organizaciones para el bien común.

Complejidad: Es la diversidad de elementos que componen una situación u objeto.

Comprensión: Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto o tema y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.

Confidencialidad:Es la propiedad de un documento o mensaje o vida que únicamente está autorizado para ser leído o entendido por algunas personas o entidades.

Confort: Es aquello que produce bienestar y comodidades.
Ética: tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana.
Evaluación: Es aquella que tiene un objetivo práctico y cuyos resultados presentan un informe a un problema evaluado.

Evaluación: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Fractal: Es un objeto semi geométrico cuya estructura básica se repite a diferentes escalas

Incertidumbre: Expresión del grado de desconocimiento de una condición futura.

Investigación: Es un proceso cuya finalidad u objetivo es la construcción de conocimientos de una manera sistemática y organizada a través de un método científico.

Tecnologías de la Información y la Comunicación: Se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático.

Teoría de Sistemas: Es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que son objeto tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes